كيف تشكل مدارس دبي الرؤساء التنفيذيين المستقبليين من عمر 5 سنوات

في الشرق الأوسط، وخاصة في دبي، يتطور التعليم بسرعة ليتماشى مع اتجاهات الابتكار العالمية. مع إطلاق الطلاب للشركات الناشئة في سن مبكرة تصل إلى 13 عامًا، تعيد المدارس تصور كيفية إعداد الأطفال للحياة خارج الفصل الدراسي. اليوم، تقوم العديد من المؤسسات بدمج ريادة الأعمال والثقافة المالية والذكاء الاصطناعي (AI) في مناهجها الدراسية، مما يزود الطلاب بالمهارات اللازمة للازدهار في اقتصاد يعتمد على التكنولوجيا.

”لدينا طالب يبلغ من العمر 13 عامًا أنشأ بالفعل علامته التجارية وشركته الخاصة،“ قال جيمس إيفورد، مدير المرحلة الابتدائية في مدارس دبي، الخوانيج، التابعة لمجموعة تعليم. ”كان شغوفًا بركوب الخيل منذ طفولته المبكرة ويدير الآن علامة تجارية للملابس ذات الصلة. في اجتماع مدرسي حديث، كان يوزع بطاقات العمل ويتواصل مع الآخرين بثقة. استخدامه الفعال لـالذكاء الاصطناعي يلهم حتى موظفينا“.

لتنمية هذا النوع من العقلية في وقت مبكر، طورت المدرسة مبادرات ريادية عملية. ”في بداية العام، يتلقى كل مستوى صفي استثمارًا قدره 500 درهم،“ أوضح إيفورد. ”يتم تشجيع الطلاب على تحديد فجوة في السوق – غالبًا ما تكون شيئًا يرغب فيه آباؤهم – وإنشاء منتج أو خدمة حولها. على سبيل المثال، بعد قراءة قصة رجل الزنجبيل، قام أطفال الروضة لدينا بخبز الكعك وباعوه بربح كبير. كانت تجربة ممتعة وتعليمية علمتهم مهارات ريادة الأعمال الأساسية وتقنيات إدارة المال“.

أدلى إيفورد بتعليقاته خلال حلقة نقاش في فعالية ”مستقبل التعلم: الابتكار والتكنولوجيا وريادة الأعمال“، التي أقيمت في فندق إنتركونتيننتال دبي فستيفال سيتي. جمعت الفعالية بين صناع السياسات والمعلمين ومؤسسي الشركات الناشئة والمستثمرين لاستكشاف كيف يمكن للمدارس في الإمارات العربية المتحدة رعاية الجيل القادم من المبتكرين من خلال برامج الحرم الجامعي للذكاء الاصطناعي وريادة الأعمال في الإمارات العربية المتحدة.

إعادة التفكير في المنهج الدراسي

بالنسبة للعديد من المعلمين، فإن إعداد الطلاب لمستقبل ريادي ورقمي يتطلب تغييرًا في العقلية. ”منهجنا الحالي لا يسمح دائمًا بالكثير من المرونة،“ لاحظ باز نيجار، نائب رئيس تكنولوجيا التعليم والابتكار الرقمي في مجموعة جيمس للتعليم. ”لكن علينا أن نجد طرقًا لنكون مبدعين“.

لإضفاء الصلة بالعالم الحقيقي في الفصول الدراسية، تدعو جيمس خبراء الصناعة لمراجعة مشاريع الطلاب. “عندما يقدم المحترفون ملاحظات، فإن ذلك يعزز ثقة الطلاب ويساعدهم على رؤية أنفسهم كمبدعين أو رواد أعمال في بيئة آمنة ومشجعة،” أوضح نيجار. “لقد رأينا العديد من الطلاب يذهبون لإطلاق أعمال تجارية بعد الانتهاء من المدرسة أو الجامعة”.

يتماشى هذا النهج المتطور مع التحول الأوسع نحو التفكير التصميمي والتعلم التجريبي في المدارس المدعومة بالذكاء الاصطناعي في جميع أنحاء المنطقة.

تنمية الابتكار من خلال المشاريع

شارك وسام غاش، الأستاذ المشارك في العلوم الكيميائية والبيولوجية في الجامعة الكندية دبي، كيف تعزز مؤسسته الابتكار من خلال مشاريع التخرج. تمنح هذه المشاريع، إلى جانب التوجيه القوي، الطلاب فرصة العمل على مشكلات العالم الحقيقي واستكشاف الحلول متعددة التخصصات.

”نسمح للطلاب باختيار المواضيع التي يهتمون بها – قضايا تعكس تحديات حقيقية،“ قال غاش. ”من خلال التعاون عبر تخصصات مثل العلوم والصحة والبيئة والفن والذكاء الاصطناعي، يتعلم الطلاب التعامل مع المشكلات بطريقة إبداعية.“

كما أكد غاش على أهمية إعادة تصميم البرامج الأكاديمية لتشمل مبادئ القيادة والأخلاق وصنع السياسات وعملية التفكير التصميمي، إلى جانب تدريب ريادة الأعمال. ”هذه العناصر ضرورية إذا أردنا للطلاب إتقان الأدوات والعقلية اللازمة للمستقبل،“ أضاف.
من ورش عمل الثقافة المالية إلى مبادرات الحرم الجامعي للذكاء الاصطناعي، تقود مدارس دبي الطريق في رعاية المبتكرين الشباب. من خلال دمج ريادة الأعمال في سن مبكرة، يكتسب الطلاب أكثر من المعرفة الأكاديمية – إنهم يطورون الثقة والإبداع ومهارات التفكير النقدي التي ستحدد الرؤساء التنفيذيين وصناع التغيير في المستقبل.